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高职校园文化建设的探讨

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[摘要]通过分析文化自信导向下高职校园文化建设,总结出文化自信的内容和高职学生之间的关系,指出文化自信导向下高职校园文化建设的路径,最后提出关于校园文化建设的保障机制,把文化自信融入到校园文化的每个环节中。

[关键词]文化自信;高职校园文化;建设路径;保障机制

高职学校的学生是否具备文化自信,对整个高等教育文化的培养甚至对提高国家文化软实力方面有根本影响,文化自信也已经成为高职院校发展的内在动力。高职校园文化在一定程度上担负着文化强国的重任,通过高职校园文化的建设使高职生更新价值理念、树立自身的民族文化认同感,继而成为具备中国特色和时代特征的社会主义建设者和接班人。

一、校园文化对高职生文化自信培育的重要性

高职院校校园文化是我国社会主义文化的重要组成部分,高职院校的校园文化建设对健全高职生的日常管理及提高高职生文化素质有重要意义,一定程度上也影响着我国文化软实力的提高[1-2]。高职院校的校园文化是高职生赖以生存的文化环境,是素质培育的一个重要环节。因此,建设和发展高职院校校园文化是当前高职院校工作的重要内容。通过校园文化的培育来熏陶高职学校学生的文化自信,不仅是高职院校发展的内在要求,更是我国文化发展战略中重要的一笔。

(一)高职院校校园文化是培育文化自信的基石

高职校园文化是学校师生长期共同生活过程中形成的一种文化,高校是培养人才的重要阵地,文化的功能之一就是教育,因此更应该能动地发挥文化的功能为实现育人的目的而服务。高校文化育人是一个以高校为主体,以文化为载体,以学生为主要对象,以育人为目的的实践过程,校园文化就有着重要的育人功能。校园文化营造的育人环境,对在校生的品德和能力的形成具有巨大的影响力,是培养高职生文化自信的基石。通过高职院校校园文化的建设,树立学生的现时文化价值观,使高职学生坚持正确的文化信念,为成为具备中国特色和时代特征的社会主义建设接班人提供实践指导。

(二)文化自信融入高职院校校园文化是文化育人的本质要求

当今世界每一个国家的发展都离不开文化,文化已成为提高国家软实力的基础,高校是我们国家文化得以延续的重要场所,高职生作为其中重要的主体,校园文化环境对他们有着感染和熏陶作用。中国传统文化是中华民族赖以生存的土壤,因此校园文化必须紧密联系中华民族传统文化。我国传统文化经过五千多年的传承,在国际社会也占据相当重要的地位,中国古代儒家教育思想和教育观念都影响着高职生,因此我国高职院校的校园文化建设必须紧密联系中国传统文化及儒家思想,通过环境的熏陶和氛围的影响来感染当代高职生,同时去糙取精,结合新时代对高职生的要求,培养德才兼备、有利于社会主义建设的新一代的技能型人才。

(三)培养具有文化自信的高职生是文化强国的必然条件

跟普通高校学生相比,高职生的文化基础相对薄弱,更容易受到不良风气的影响,培养高职生的文化自信是提升我国文化软实力的重要环节。高职生的年龄阶段正处于文化培养的关键期,部分高职生对中国传统文化了解甚微,再加上受国外思潮的影响,在不了解中西方文化历史渊源的情况下盲目崇尚西方文化,因此要增进高职生对中国传统文化内容的了解。同时,树立爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观,对塑造高职生价值观有现实意义[3]。很多历史英雄人物的艰苦奋斗、敢于拼搏的精神值得高职生学习,挖掘和了解中国革命文化,使他们不论在怎样的情况下都具备坚韧不拔的意志,具备积极拼搏、改变现状的决心。革命文化的精髓对培养高职生的责任意识、对高职生的职业理念的树立有借鉴作用。通过对高职生各方面的培养进而使他们具备新时代下的文化自信,对文化强国战略有重要意义。

二、文化自信导向下高职校园文化的建设路径

高职校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分,高职校园文化分为四个部分,分别是物质文化、精神文化、制度文化、行为文化。高职校园文化同时具有“高等性”和“职业性”特点。高职院校和普通高校的区别在于人才培养目标不同,高职院校除了有普通高校培养人的要求,如教授学生知识之外,还要培养他们的实践技能,通过各方面努力,最终把高职学生塑造成为综合素质强、适应社会发展的人才。校园文化有重要的育人功能,应该充分发挥高职院校校园文化的育人作用。

(一)吸收中华民族传统文化元素,构建校园物质文化

物质文化是指校园文化中的硬环境,包括学校教学楼、办公楼等建筑,以及校园景观、园林景观和具有高职特色的实训室和实验室。物质文化除了学校建筑之外还有宣传栏、展示墙,还有可以体现学校特色的校徽、校牌等。基于文化自信的内容,对校园物质文化提出了新的要求,比如在学校建筑方面,可以建造体现中国传统文化的古建筑,园林景观等可以结合古代园林特色,充分体现校园景观的人文价值,以及在走廊或教室张贴革命烈士的宣传报、展示古代画作或书法等。

(二)结合革命精神以及高职生所需职业精神,塑造校园精神文化

精神文化是校园文化的灵魂,包括教学理念、校风、班风、学风、师生的价值观念等。高职生相对来说意志力比较薄弱,可以通过精神文化来塑造他们的职业精神。在新文化自信的背景下,高职院校校园精神文化的建设要融入革命精神中的吃苦拼搏精神,让高职生在工作学习中可以做到肯吃苦、肯拼搏。也要融入社会主义核心价值观里的敬业精神以及儒家的“五常”思想,即“仁、义、礼、智、信”,来培育高职生的职业精神。通过校园精神文化规范规章制度,把这种精神传播到校园的每一个角落。用精神氛围影响师生,使全校师生形成新时代背景下的价值观念。

(三)根据社会主义核心价值观的科学性、思想性,规范校园制度文化

制度文化作为各种校园活动的依据,是学校师生在日常生活中形成文化自觉的保障,在校园文化建设过程中起到一定的规范和导向作用。制度文化的内容包括对学校管理的制度文化以及对学生管理的制度文化,也体现了高职院校的办学精神[4]。制度文化的内容有校训、校规、学生守则等。学校在制定学校规章制度时除了要体现学校历史之外,还要依据社会主义核心价值观的内容以及社会对培养人的要求制定学校规章制度,在制定学校规章制度时要充分考虑如何在校园文化中融入文化自信的内容,依靠制度引起高职生的文化自觉,进而理解学校规章制度背后的意图。

(四)以新时代下对高职学生的要求为导向,把学校内各种元素有机整合,培养校园行为文化

行为文化主要包括学校师生在教学、学习、娱乐活动等方面表现出来的行为态度,具有导向作用。在对高职生文化自信培育的要求下,依据传统文化中的礼仪文化,塑造高职生所需的职业礼仪以及学校师生间和谐的人际关系,促进学校行为文化的养成[5]。组织学生进行社会实践活动,参观地方革命老区,加深高职学生对中国革命的理解,进而加深对中国文化的认同感。高职院校应避免学生盲目开展庆祝洋节的活动,比如圣诞节,实际上是纪念耶稣的诞生,具有宗教色彩,身为社会主义的建设者和接班人应多开展弘扬中国传统文化相关的活动,比如红歌会、诗歌朗诵比赛、以革命事迹为主题的舞台剧,成立弘扬社会主义文化的社团等。通过构建一系列校园行为文化调动学生积极性,塑造高职生新时代下的文化自信。

三、基于文化自信背景下高职校园文化建设的保障机制

将文化自信相关内容融入高职校园文化中是一个长期的复杂的过程,因此需要全校师生员工的共同参与保障实施,高职校园文化建设的成效需要确立保障实施体系,包括通过学校领导的重视以及制度保障和展开绩效评估机制等措施,来保证校园文化建设可以合理有序地进行,并且做到把每一项措施落到实处。

(一)领导层及管理层重视

作为高职院校的管理者,要有文化自觉意识,重视文化对提高国家文化软实力的作用,具备文化育人的思想觉悟,应充分认识到先进的校园文化建设必须依靠学校的合理规划以及领导层的合理推进,同时,还要依靠学校教师和学生在教育实践过程中所坚持的共同信念和准则[6]。高职院校的校领导应该立足于新时代背景下学校的发展目标以及人才培养目标,认真思考学校的发展战略,重视校园文化建设,并且积极推进各种和文化相关的活动,充分发挥自身引领作用,更新教学理念,认识到文化自信对学生、对国家的意义,通过提高高职院校领导层及管理层的认识,使文化自信背景下高职校园文化的建设能够合理有序地进行。

(二)通过一系列制度保障

高职院校校园文化建设美国哈佛大学著名社会学家塔尔科特•帕森斯指出:价值系统不会自动地实现,而要“依靠制度化、社会化和社会控制一连串的全部机制”[7]。作为高职院校,在办学过程中要以社会主义核心价值观为引领,改善对教师的任用和管理制度,在教师考核中,把“爱国、敬业、诚信、友善”以及“敬业精神”融入教师的考评当中,学校教师职称的晋升也要融入社会主义核心价值观。通过制度的制定来保证营造一个公平、和谐的校园环境。除了通过对教师管理制度的改善来保证,还要保障学生管理制度的有序实施,高职院校应该集合有关专家及上层领导的意见,完善学生守则、学生日常行为管理条例等规章制度的内容,依据先进文化的内容制定学校规章制度,不能盲目制定约束条例。

(三)通过投入资金,保障高职校园文化建设

资金的投入是校园文化建设的前提,如果没有资金的支持,一切政策和措施都是空谈。高职院校在资金投入方面,除了把资金运用到学校基本设施的购买及科研经费上外,应该大力支持校园文化建设,把文化自信这个背景下的校园文化建设列入学校资金预算当中,对高职院校来说,可以把部分资金投入到学校的硬件设施的优化、相关图书的购买及宣传栏的设置上,很多校园文化中的相关活动也需要投入经费。针对文化自信这个要求,学校可以设置奖励经费,激励教职工开展相关工作的积极性,同时也可以提高高职生的积极性,进而达到文化自信在校园文化中落实的目的。

(四)高职院校校园文化建设绩效考核评估

在高职校园文化建设中融入企业的绩效评估机制,可以有效衡量校园文化建设水平[8]。遵循高职校园文化建设的要求,明确考核原则,制定考核内容[9]。对学校文化自信背景下的校园文化建设状况进行评估,内容包括对学校硬环境的评估,对课程设置的评估,对校风、学风、校训的评估,对教师的思想理念以及对学校制定的政策及实施情况的评估,还包括各类相关活动开展情况的评估。通过对校园文化的各方面内容进行评估考核,了解校园文化建设的整体成效,分析校园文化建设过程中的困难和不足,以期优化校园文化建设方案以及人才培养目标。文化自信问题现在已经上升到我们国家的发展战略高度,是国家新时期发展的一个重大课题。高职教育是我国教育系统中非常重要的一部分,是文化建设的重要场所,在高职院校的校园文化建设过程中培育高职生应具备的文化自信,既可以丰富校园文化的内容、提升高职院校校园文化的建设水平,又可以培育高职生的文化自信,进而提高我国文化软实力。

参考文献

[1]白振飞.校园文化及校园文化建设[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2003(S1):64-67.

[2]贾九斌.论高校校园文化的结构识别[J].黑龙江高教研究,2010(1):117-119.

[3]崔雨晴.社会主义核心价值观视域下先进文化建设[D].大庆:东北石油大学,2015.

[4]舒维霖.浅谈高职院校校园文化建设思路[J].教育理论与实践,2014,34(33):33-34.

[5]张弘.中国传统礼仪文化和高职院校校园文化的融合与共生[J].教育与职业,2016(7):33-35.

[6]凌海波.高职校园文化内涵与建设路径[J].职业技术教育,2011,32(2):69-71.

[7]帕森斯.现代社会的结构与过程[M].梁向阳,译.北京:光明日报出版社,1988:141-144.

[8]吴巍.高职院校校园文化建设现状与对策研究[D].秦皇岛:河北科技师范学院,2015.

[9]宋伟.社会主义核心价值观融入高校校园文化建设研究[D].郑州:郑州大学,2016.

作者:王清媛

高职校园文化建设的探讨责任编辑:张雨    阅读:人次

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