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高校英语教师的专业发展研究

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[摘要]当前社会文化多元化,高校英语教师的专业发展面临着前所未有的挑战和机遇。本文分析了高校英语教育教学改革的新形势,在讨论多元文化教育理论和教师专业发展内涵的基础上,阐述了高校英语教师具备多元文化素养的意义,提出了多元文化教育视野下高校英语教师的专业发展途径。

[关键词]多元文化教育;高校英语教师;专业发展

进入21世纪以来,社会发展对非英语专业人才英语综合应用能力的要求越来越高,对英语专业复合型人才的需求激增。作为英语教学主体之一的高校英语教师,无论在教学还是科研上都面临着重大的挑战,他们自身素质的提高受到越来越多的关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》第51条和第53条分别提出“严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”“提高教师业务水平”,并指出要通过完善培养培训体系,来提高教师专业水平和教学能力。这些规划论述,突出了教师队伍建设的重要性,给高校教师的职业发展创造了一次重大机遇。面对挑战和机遇,高校英语教师的专业发展成为我国高等学校英语教育质量提高的必要环节。同时,在当今世界,不同民族、不同文化交往交流频繁,普通高校中大学生的文化背景呈现多样性。在这样的多元文化环境中,高校教师教育教学素养的提高必须要有新的路径,高校教师的专业发展必须融入新的内容。

1多元文化教育和教师专业发展的内涵

多元文化教育就是以尊重不同文化为出发点,在各集团平等的基础上,为促进不同文化集团间的相互理解,有目的、有计划地实施的一种共同平等的“异文化间的教育”(哈经雄、滕星,2001)。多元文化教育是一个国家在多民族、多文化并存的社会背景下,允许和保障各民族文化共同平等发展,以丰富整个国家文化的教育。(曲木铁西、夏仁武,2012:107)可见,文化多元和教育公平是多元文化教育理论的核心要素,不同身份和文化背景的人都能接受公平的教育是多元文化教育的宗旨。高等学校的教育教学,应该给不同民族、不同文化背景的学生提供平等获取知识的机会,把他们培养成为高素质的合格人才,满足他们在多元文化社会生存和发展的需要。对于教师专业发展的内涵,安琦在总结已有概念的基础上,认为应从教师个人心理和教师受教育两个角度来理解和促进教师专业发展(安琦,2011);吴一安从学科教学能力、职业观与职业道德、教学观、学习与发展观四个方面归纳了优秀外语教师的专业素质(吴一安,2005)。简单地讲,教师专业发展就是教师通过发展成为教育教学方面的专业人士。教师的职业目的是培养人才,在教育对象具有多元文化背景的情况下,教师在多元文化理念的基础上进行专业发展是一种必然。高校英语教师要通过不断学习和发展,提升自身的多元文化素养,树立多元文化的教学观、职业观和职业道德,不断提高教学和科研能力。

2高校英语教师具备多元文化素养的意义

高校教师的多元文化素养是指高校教师专业素养以外的跨文化适应的知识和能力(李学民,2014),对教师素养或专业发展具有重要的意义。

2.1保证教师在教育教学过程中发挥主导作用高校大学生来自不同的民族,有不同的文化、宗教、语言背景,面对这样的大学生群体,高校英语教师只有具备多元文化素养,充分认识到学生之间的文化差异,以多样化的方式方法进行教育教学,才能在教育教学过程中发挥好主导作用。如果不清楚学生之间的文化差异,就难以保持平等、公正的心态和理念进行教书育人,难以达到教育教学的应有目的。

2.2有助于教师因材施教肯定学生差异、平等对待学生既是因材施教教学策略的基本原则,也是多元文化教育的本质。由于不同的文化背景,学生的认知水平和理解能力存在个体差异。教师是知识的传授者,只有具备多元文化素养,具备文化差异的敏感性,才能尊重学生的不同兴趣、不同需求,在教育教学过程中采用具有针对性的教学策略、教学方法和教学组织形式,避免整体划一的教学澳门葡京娱乐手机版,对学生进行因材施教,更好地传授知识和技能。

2.3有利于丰富英语教学内容在知识经济和信息化时代,英语教育实践所要面对的不单单是英语词汇和语法,也不是听、说、读、写、译等基本技能的培养和训练,英语教学也应该包括英语语言、文学、文化和中国语言文化方面的专业知识以及法律、新闻、经济、金融、外交等其它相关专业知识。高校英语教师应该立足于多元文化教育理论,提升自己的多元文化素养,才能站在多元文化的高度上,为学生提供丰富的教学资源,让教学内容多姿多彩。

2.4有利于拓宽英语教学的考察手段在多元文化教育理论的指导下进行高校英语教学实践,可以拓宽英语教学的考察手段。(陈树友,2015)英语教师提升多元文化素养,在教学过程中丰富教学资源和教学内容,英语教学实践会出现更多的活动和互动形式,对学生学习效果的考试方式或考察方式也会逐步变得多样化和全面化。

3多元文化教育视野下高校英语教师的专业发展途径

要提高高校英语教学质量,首先必须促进高校英语教师的专业发展。多元文化教育视野下,高校英语教师专业发展途径主要包括以下几个方面。

3.1树立多元文化教育的理念教师是多元文化课程实施的中坚力量,应该具有实施多元文化教育的明确意识,并能够把握好自身角色的定位。(曲木铁西、夏仁武,2012:134)高校英语教师应该正确领会多元文化教育理论中文化多元和教育公平的核心意义,积极学习多元文化知识,以平等的态度对待来自不同文化背景的学生;要教育学生熟悉自身文化,自尊自信;教导他们理解、欣赏其它文化,消除偏见、歧视,促进人类文化共存共荣。

3.2树立终身学习的理念高校英语教师要树立终身学习的理念。一方面,应不断学习新知识、新科技,不断更新自身的能力结构,扩大自己的知识面;另一方面,要学习不同背景学生所承载的民族、宗教、语言和文化传统知识,以便于了解学生的学习风格和偏好,从而有利于因材施教。

3.3加强科研,提高多元文化教学能力高校英语教师应通过科研及在职进修渠道,提高多元文化教育素质(靳淑梅,2009),教学与科研相辅相成、相互促进。教师在科研中通过文化的视角进行研究实践,可以反思教学,继而在反思中发现问题;针对问题不断调整教学方式方法,然后应用于英语教学实践当中。

3.4运用多元文化教学策略培养学生以积极的态度对待不同的文化,以尊重和理解的方式进行人际沟通,是多元文化教育的目的。高校英语教师应把英语教学看作应用教学,从听、说、读、写、译等基本专业技能,英语语言、文学、文化方面的专业知识以及法律、新闻、经贸等其它相关专业知识三个方面,培养学生综合的语言交际和应用能力,改变传统的“聋哑”英语学习效果。这就要求英语教师从学生的不同背景出发,运用多元文化教学策略,引导学生积极进行课堂互动,指导不同群体学生进行合作学习。

4结语

文化多元化是当今不可回避的社会问题,高校的英语教育教学也应该积极应对。在多元文化教育理念指导下,高校英语教师要坚定多元文化态度,丰富多元文化知识,提高多元文化教学水平,从而促进自身专业发展。只有这样,才能在英语教育教学过程中,尊重和协调学生的文化多元性,有针对性地进行教育教学,成功达到人才培养目标。

作者:李晶;周群强 单位:中南民族大学外语学院

扬州大学学报责任编辑:张雨    阅读:人次

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